Gifted etiketine sahip kayıtlar gösteriliyor. Tüm kayıtları göster
Gifted etiketine sahip kayıtlar gösteriliyor. Tüm kayıtları göster

2024-10-18

Yetişkinlerdeki "gizli" yetenekleri ve üstün zekâlılık durumu, Jakobsen

Mary-Elaine Jacobsen'in The Gifted Adult: A Revolutionary Guide for Liberating Everyday Genius adlı kitabı, yetişkinlerdeki "gizli" yetenekleri ve üstün zekâlılık durumunu inceleyen bir rehberdir. 

Kitap, bireylerin sahip oldukları potansiyeli tam anlamıyla kullanabilmeleri ve kendilerini daha iyi tanımaları için bir kılavuz niteliğindedir. Jacobsen, toplumsal normlar nedeniyle fark edilemeyen veya bastırılan dehaların açığa çıkarılmasına ve bu kişilerin yaşamlarında denge, tatmin ve başarıya ulaşmalarına yardımcı olmayı hedefler.

Ana Temalar ve İçerik:

1. Yetişkinlerdeki Üstün Zekâ

Jacobsen, kitabında, üstün zekânın yalnızca çocuklara has bir kavram olmadığını vurgular. Yetişkinlerin de üstün zekâya sahip olabileceğini ve bu zekânın genellikle fark edilmediğini belirtir.

Çocuklukta tespit edilemeyen bu potansiyel, yetişkinlik döneminde bastırılabilir ya da fark edilmeden kalabilir. Yetişkin üstün zekâlı bireyler, genellikle toplumsal beklentilerle uyumsuz hissedebilir veya sıradan sorunlara olağan dışı çözümler bulma eğiliminde olabilirler.

2. Üstün Zekâlı Yetişkinlerin Özellikleri

Kitapta, üstün zekâya sahip yetişkinlerin ortak özelliklerine yer verilir:

Yoğun Duygusallık ve Duyarlılık: Üstün zekâlı yetişkinler, olaylara ve çevrelerindeki insanlara karşı yüksek bir hassasiyete sahip olabilirler. Bu, onların empati becerilerini artırır ancak aynı zamanda duygusal olarak aşırı yüklenmelerine neden olabilir.

Aşırı Merak ve Öğrenme İhtiyacı: Bilgiye ve öğrenmeye karşı bitmek tükenmek bilmeyen bir istek duyabilirler. Ancak bu özellik, kendilerini sürekli yetersiz hissetmelerine ve bir "başarı tuzağına" kapılmalarına da neden olabilir.

Yaratıcılık: Üstün zekâlı yetişkinler, olağan dışı bağlantılar kurarak yenilikçi çözümler üretebilirler. Fakat bu yaratıcılık bazen yanlış anlaşılabilir ya da değerlendirilmeyebilir.

Mükemmeliyetçilik: Mükemmeliyetçi bir bakış açısına sahip oldukları için kendilerine aşırı derecede eleştirel olabilirler ve bu durum hayal kırıklığına yol açabilir.

3. Üstün Zekâlı Yetişkinlerin Yaşadığı Zorluklar

Jacobsen, üstün zekâya sahip yetişkinlerin hem içsel hem de dışsal birçok zorlukla karşılaştığını belirtir:

Toplumsal Uyum Sorunu: Üstün zekâlı yetişkinler, sıklıkla kendilerini toplumda "farklı" hissederler ve dışlanmış hissedebilirler. Bu, onların kendilerini bastırmalarına veya toplumun beklentilerine uyum sağlamak için gerçek yeteneklerinden vazgeçmelerine neden olabilir.

Yetersizlik Hissi: Aşırı eleştirel ve mükemmeliyetçi yapıları, kendilerini sürekli yetersiz hissetmelerine ve başarılarını küçümsemelerine neden olabilir.

Yalıtılmışlık: Yaratıcılıkları ve yenilikçi fikirleri, çevrelerindeki insanlar tarafından anlaşılmayabilir. Bu durum, üstün zekâlı bireylerin yalnız hissetmelerine ve fikirlerini paylaşma konusunda çekingen davranmalarına yol açabilir.

4. Üstün Zekâlı Yetişkinler İçin Stratejiler

Kitapta, üstün zekâlı yetişkinlerin karşılaştıkları zorlukların üstesinden gelmeleri için çeşitli stratejiler sunulmuştur:

Öz-Kabul ve Farkındalık: Üstün zekâlı yetişkinlerin, kendilerini oldukları gibi kabul etmeleri ve içsel yeteneklerini fark etmeleri önemlidir. 

Kendi sınırlarını anlamak ve mükemmeliyetçilikten uzaklaşmak, daha dengeli bir hayat yaşamalarını sağlayabilir.

Sosyal Destek Ağı Kurma: Benzer düşüncelere sahip insanlarla bağlantı kurmak, üstün zekâlı yetişkinlerin kendilerini daha az yalnız hissetmelerine ve yaratıcı potansiyellerini daha rahat ifade edebilmelerine yardımcı olabilir.

Enerji Yönetimi: Üstün zekâlı bireyler genellikle zihinsel ve duygusal olarak aşırı yüklenebilir. Bu nedenle, enerji yönetimi ve stresle başa çıkma teknikleri öğrenmek hayati önem taşır.

Kendini İfade Etme: Yaratıcılıklarını ve yenilikçi fikirlerini bastırmamak, üstün zekâlı yetişkinlerin daha tatmin edici bir yaşam sürmelerini sağlar. Bu da sanat, yazı, bilim gibi yaratıcı faaliyetlerle kendilerini ifade etmeleriyle mümkün olur.

5. Gündelik Deha

Jacobsen, üstün zekâlı yetişkinlerin günlük hayatta deha düzeyinde becerilere sahip olduklarını, ancak bu becerilerin toplumun standartlarına uymadığı için göz ardı edilebileceğini vurgular. 

Bu bireylerin toplumun, iş dünyasının ve bilimin ilerlemesinde nasıl rol oynadığını anlatır ve bu potansiyelin daha geniş çapta fark edilmesi gerektiğini savunur.

6. Kendi Potansiyelini Gerçekleştirme

Kitap, bireylerin kendi potansiyellerini gerçekleştirmeleri için rehberlik sunar. Üstün zekâya sahip yetişkinlerin, yeteneklerinin farkına varmalarını ve bunları topluma faydalı bir şekilde kullanmalarını teşvik eder. Jacobsen, bu kişilerin kendi yollarını bulmalarını ve içsel dehalarını topluma katkı sağlayacak şekilde serbest bırakmalarını önerir.

Önemli Dersler:

Üstün zekâ sadece çocuklarla sınırlı değildir; birçok yetişkin de bu özelliklere sahiptir ve bunu fark edip geliştirmek önemlidir.

Üstün zekâlı yetişkinler, toplumsal beklentilere uyum sağlama baskısı altında kendilerini bastırabilirler, ancak gerçek potansiyellerini keşfetmeleri, mutlu ve dengeli bir yaşam sürdürmelerine yardımcı olabilir.

Kitap, bireylerin üstün zekâlarını kabul etmeleri ve topluma katkı sağlayacak şekilde kullanmaları için rehberlik sağlar.

Sonuç:

The Gifted Adult, üstün zekâya sahip yetişkinlerin, hem kendilerini hem de toplumu daha iyi anlamaları ve potansiyellerini gerçekleştirmeleri için bir rehberdir. 

Kitap, bireylerin kendi benzersiz yeteneklerini fark etmeleri ve bu yetenekleri anlamlı bir şekilde kullanmaları için pratik stratejiler sunar. 

Yaratıcı, zeki ve hassas bireylerin, toplumun ve kendi içlerindeki sınırlamaları aşarak daha tatmin edici bir yaşam sürmelerine yardımcı olmayı amaçlar.

2015-08-14

Who was at SIG Yale-II Summer Camp 2015?

Director: James Floyd
Academic Dean: Chris Gottschalk
Residential life Dean: Shyla Hanlan
Students activity Dean: Kishundra King

Housemasters:
  • Hatim Azly
  • Malia Bowers
  • Rachel Lenkey
Residential assistants:
  • Michael Brantley
  • Lauren Ferguson
  • Alex Malebra
  • Kelsey Scott
Counselors:
  • Nicole Bethaves
  • Sara Brisson
  • Sam Cytroen
  • Lauren Fazzino
  • Rachel Graham
  • Hal Hanson
  • Madeleine MacKinnon
  • Jared MacCrystal
  • Kathryn Mill
  • Michael Pissaturo
  • Brad Plunkett
  • Cassidy Stack
  • Tucker Sigourney
  • Daniel Teague
  • Jaleyah Walker
Nurse:

Mary Archer

Administrative assistant:

Sara MacNeill

Academic Dean Assistant

Siettah Parks

Office Manager:

Catherine Rieck

Instructors:

  • Ellen Babcock
  • Anastasia Beletsky
  • Mathew Bunn
  • Edwin Culwer
  • Martha Dumas
  • Hazel Henry
  • Natalie Kikkenborg
  • Karen Malota
  • Mark Pechak
  • Melissa pikul
  • Dylan Procia
  • Christopher Skaggs
  • Keneth Spinka
  • Yvette Williams
  • Huidong Zhu
Students:           
  • Anthony Agapov
  • Qi Ai
  • Darshan Akayi
  • Abdulelah Ali
  • Youssuf Ali
  • Felix Allen
  • Marcus Allen
  • Tariq Alnizami
  • Alina Anutova
  • Yun Bao
  • Miles Bardzilowski
  • Sarah Bayoumi
  • Alexandre Ben Ahmed
  • Cristian Bernaschina
  • Rahul Bhutani
  • Nikita Bogachev
  • Tershona Branch
  • Madeline Brown
  • Tyler Burston
  • Jesse Calderon
  • Guillermo Canales
  • Sarah Chang
  • Jianliang Chen
  • Sijie Chen
  • Wei Chen
  • Xian Chen
  • Yili Chen
  • Long Hin Chi
  • Heloise Coubat
  • Huija Cui
  • Hanson Dai
  • Cordelia Deng
  • Ran Deng
  • Leyla Dilmen
  • Antonia Dinicu
  • Yakun Du
  • Jingtong E
  • Elvire Ergmann
  • Qianqian Fan
  • Chenyi Gai
  • Hao Ge
  • Sreesha Ghosh
  • Srishti Ghosh
  • Kamilia Gimatdinova
  • Paula Andrea Gomez
  • Artur Gortsunyan
  • Xingyu Guo
  • Everett Hardin
  • Muyang He
  • Yuanjun He
  • Joshua Heytler
  • Alexa Hirsch
  • Daniel Hsu
  • Yunjia Hu
  • Xuerui Huang
  • Ozioma Ikejiani
  • Michaela Jackson
  • Nyala Jackson
  • Xiang Ji
  • Zihang Jin
  • Gyasi Jones
  • James Kettle
  • Michael Klein
  • Ata Korkusuz
  • Alexandra Kozlov
  • Chun Fung Kwok
  • Ling Wai Iris Kwok
  • Julian Lee-Zacheis
  • Augustus Leroux
  • Maria Levanidova
  • Yue Li
  • Zhixin Li
  • Zhixin Li
  • Alexander Lian
  • Yu-Ti Liao
  • Caleb Limmer
  • Songyi Lin
  • Cheuk Yin Liu
  • Weichang Liu
  • Zhangchi Liu
  • Camila Loret de Mola
  • Hana Lotfy
  • Sitong Lu
  • Yigqi Lu
  • Zhixia Lu
  • Zhongze Luo
  • Xinyuan Ma
  • Zeyun Ma
  • Adam Samson Margolis
  • Tanmay Mehta
  • Michael Mogilevich
  • Xi Nan
  • Natasha Nath
  • Sameer Nawaz
  • Motong Nie
  • Chikwendu Odimgbe
  • Karen Omura
  • Ava Panetto
  • Hoon Park
  • Ananya Prakash
  • Shaurya Vir Prakash
  • Xinyue Qiu
  • Arun Raja
  • Shreya Rastogi
  • Radiance Richardson
  • Nicholas Chase Roberts
  • Yuehua Rong
  • Milan Sakhrani
  • Vladislav Salomatin
  • Ge Shang
  • Zhechen Shao
  • Haoxiang Shen
  • Jonathan Shen
  • Zehan Shen
  • Xiaonuo Shi
  • Eugene Shim
  • Jae Hyuk Song
  • Keyuan Su
  • Yiwen Sun
  • Fedor Tarasov
  • Yuekang Teng
  • Michelle Tian
  • Chun Tong
  • Cheng-Sheng Tsai
  • Yixiang Tu
  • Dylan Tulloch
  • Adaora Ubosi
  • Go Uezono
  • Alfonso Ussia
  • Vincent Van Der Linden
  • Bingyu Wang
  • Ines Wang
  • Jialu Wang
  • Jingjing Wang
  • Junyi Wang
  • Kaiwei Wang
  • Kathy Cheng Wang
  • Amanda Wei
  • Rebecca Weintraub
  • Rachel Won
  • Yekai Wu
  • Yue Wu
  • Qian Xu
  • Rui Xu
  • Tianhoa Xu
  • Wenxuan Xu
  • Leyin Yan
  • Xinrong Yang
  • Zhiqi Yao
  • Boyang Yu
  • Juelei Yu
  • Tian Yu
  • Sabrina Yvellez
  • Mignyu Zhang
  • Tianqi Zhang
  • Yuge Zhang
  • Ziyu Zhang
  • Yuanlong Zheng
  • Yunxiao Zheng
  • Yueyi Zhong
  • Jiaqi Zhou
  • Sirui Zhou
  • Tian Zhou
  • Yuchen Zhu
  • Yutong Zhu
  • Taisiya Zotova
Drop a comment if you found yourself or a friend here. Good friendships started here.

2015-05-22

Bu sevimsiz Gifted sözcüğü ne ola?


Gifted kelimesi bana da bir zamanlar sevimsiz gelen bir kelimeydi. Bazı ortak özellikleri ve çözüm önerilelerini kapsadığı için kullanmayı benimsedim, kavram ile ilgilenmeye başladım.

Öğrencileri geçtim, tanıma göre bu yazıyı okuyan velilerin çoğunluğu da gifted tanımına uyar diye düşünüyorum. :) Geri adım yok, bahisleri artırıyorum. :) Yoksa burada işiniz ne? Belki bu gifted yabancı kelimesi "öteki" ile çok özdeşleştiği için itici gelebilir. Tanıdık olmadığı için itici olabilir. Geçmişte ulusal sınavlardan birinde üst %10 içinde yer almış olan herhangi biriniz gifted.

http://www.nagc.org/sites/default/files/Position%20Statement/Redefining%20Giftedness%20for%20a%20New%20Century.pdf

Kullandığım tanım yukarıdaki belgeden ve Wikipedi tanımını yukarıdaki belgeden alıyor.
National Association for Gifted Children: "Gifted individuals are those who demonstrate outstanding levels of aptitude (defined as an exceptional ability to reason and learn) or competence (documented performance or achievement in top 10% or rarer) in one ormore domains. "

Oldukça geniş bir tanım. Üst %10'luk dilimde, belgelenmiş başarı veya başarıyı öngören, öğrenme potansiyelini ölçtüğü düşünülen, standart testlerden birinde üst %10'luk dilimde yer almak.

%10'u çok bulup, %5 diyenler var. Bana göre de %10 çok.

Yukarıdaki tanım nedeniyle gifted yerine, Türkçe olarak genel yetnekli, özel yetenekli veya başaralı kelimleri tek başına yetersiz kalıyor. Gifted denince hepsi veya bir kısmı kapsama giriyor.

Belgelenmiş başarı (competence) olarak çocukların ulusal sınavda üst binde birlik başarısını baz aldığımda, Robert, Üsküdar Amerikan, İstanbul Lisesi, Kabataş lisesi gibi okullarda okuyan   gençlerin tamamı gifted oluyor.

Kimisi diyebilir ki: Başarılı çocukların bazıları;
A.Özel ders aldı,
B Dershaneye gitti,
C Falanca okuldan geldi.
Ama o okullardan, dershanelerden ders alanlar içinde bile herkes üst binde bire, binde ikiye giremedi, kaldı ki tanım %10'u yeterli görüyor.

Şimdi gifted kelimesini yakıştırmada tahmini çekinme sebebi üzerinde düşünüyorum ki haklı çekingeler var. Böyle bir "gifted" etiketi çocuklara zarar verilebilir çekingesi var ve bana kalırsa kısmen haklı. Çabalarını ve adanmışlıklarını azaltabilir çekingesi olabilir. Kelime olarak baktığımızda sanki "gift" bireye verilmiş bir hediye gibi algılanıyor, halbuki anlamı tam olarak öyle değil.   Öğrenebilme, başarabilme biraz da şansa bağlı. Fakat şanslı desem de yine kelimenin anlamını tam karşılamayacak.

Gifted kavramını hem velilere, hem eğitimcilere, hem de gençlere iyi anlatmak gerekiyor. Gifted olmak tek başına hiç bir anlam ifade etmiyor. Tıpkı yüksek bir IQ skoru gibi. İfade ettiği tek bir şey var, o da bu bireyde gelişme potansiyeli olduğu gerçeği. Bu bireyde başarma potansiyeli var çünkü daha önce de başardı. Çünkü A testi başarılı olabileceğini öngörüyor. Çünkü B testi gelişme potansiyeli öngörüyor. Bu kadar öngörü ile sınırlı ama aynı zamanda önemli bir öngörü.
Gifted and Talented bülteninde topladığım yazılar, ana hatları ile gelişme potansiyeli olan bireylere nasıl yardımcı olunabilir ve gelişme potansiyelinin heba olmasına nasıl engel olunabilir konularının etrafında dönüyor. Bu diğer öğrenciler kıymetsiz veya başaramayacaklar demek değil. Hayatta herkes, her yaşta yeni bir şey başarabilir. Önemli olan çaba göstermek. Ancak potansiyel gösteren çocukların eğitimi biraz daha özen gerektiriyor. Onlara kaynak ve kıymet olarak baktığımızda uygun koşullar sağlandığında bir kez başarmışlar, çiçek açmışlar, yeniden, yeniden başarabilirler. İlla başaracakları anlamına gelmiyor fakat başarma şansları var ve bu şansı onlara tanımamz gerekiyor.

Gifted'lerin bir kısmı 2E olarak adlandırılıyor. Bu bireylerin çok güçlü bir yönü, çok zayıf bir özellik ile bir arada bulunuyor. Abartılı bir örnek olarak Rain Man'ı düşünün. Bireyin zayıf yönleri dikkate alınmazsa, her yönde kendisinden başarı beklenirse kırılır. Yardıma ihtiyacı olan başka gifted türleri de var. Özen gösterilmeli. Yardımcı olunmalı. Örneğin "drop out"'lar var... öğretmenlerin sevmediği. Bunun gibi gruplar var gifted olup, yardım ihtiyacı olan, özel itina isteyen. Onlara özel dikkat etmek gerekir. 
Guardian linki gayet güzel. Tanımlar içinde derece derece Mildly Gifted, Moderately Gifted, Highly Gifted , Exceptionally Gifted , Profoundly Gifted var. 

Dilerseniz gifted yerine daha sevimli bir kelime bulmaya çalışabiliriz. Ama maalesef şimdilik böyle bir kelime bulamadım. Önerilere açığım.  İsterseniz uygun kelime buluncaya kadar sözcük olarak gifted kelimesini kullanalım ama kavram olarak içimizden "başarma potansiyeli yüksek birey"  olarak geçirelim.

Son olarak bir arkadaşım başka bir yazışmada bana önemli olan başarmak değil, mutlu olmaktır demişti, kendisi ile %100 hemfikirim.

--
Ref:
http://www.theguardian.com/teacher-network/teacher-blog/2012/may/09/teaching-gifted-and-talented-pupils

2015-04-25

Özel yetenekli çocukların hakları

Özel yetenekli çocukların hakları:

  1. Özel yetenekli olduklarını bilmek
  2. Her gün yeni bir şey öğrenmek
  3. Özel yeteneği olduğu, ilgilendiği alana, kimseye hesap vermeden sarılmak
  4. Özel yeteneği dışında normal bir kimliğe ve yaşama sahip olmak
  5. Başarıları ile gurur duyma, kendini iyi hissetmek
  6. Yanlış yapmak
  7. Yeteneği ve ilgisi doğrultusunda yardım almak
  8. Birden fazla ve çeşitli arkadaş çevreleri edinmek
  9. Hangi yeteneğine ağırlık vereceğine karar vermek
  10. Herşeyde yetenekli olmamak 

Kaynak:
http://www.nagc.org/resources-publications/resources-parents/gifted-childrens-bill-rights